T100親子童裝:親子教育“孔融讓梨”如何在美國(guó)成為反面教材

T100親子童裝:親子教育“孔融讓梨”如何在美國(guó)成為反面教材

　　老師：孔融小時(shí)候聰明好學(xué)，四歲時(shí)已能背誦許多詩(shī)賦，并且很懂禮節(jié)，巧言擅答。據(jù)傳某天父親的朋友帶了一盤(pán)梨子，父親讓孔融分給兄弟們吃，孔融挑了個(gè)最小的梨子給自己，其余按照長(zhǎng)幼順序分給哥哥弟弟們，孔融說(shuō)：“我年紀(jì)小，應(yīng)該吃小梨，大的應(yīng)給哥哥們�！备赣H聽(tīng)后很贊許地接著問(wèn)：“那弟弟比你小為什么梨也比你的大呢？”孔融說(shuō)：“因?yàn)榈艿鼙任倚。�所以我�?yīng)該讓著他。”對(duì)此你們?cè)趺纯矗?/p>

　　學(xué)生：爸爸的朋友為什么要給孔融家?guī)Ю妫?/p>

　　老師：作為禮物。

　　學(xué)生：既然是禮物一定要是好梨子了，為什么還明顯地有大有小，不能一般大嗎？

　　老師：……

　　學(xué)生：既然梨子有大有小，爸爸為什么還要四歲的孔融去分，一旦分不公平怎么辦？分出去了的梨子難道再要回來(lái)？

　　老師：……

　　學(xué)生：為什么要分給每個(gè)人吃，誰(shuí)愿吃誰(shuí)自己去拿，不行嗎？

　　老師：那樣或許會(huì)不公平。

　　學(xué)生：但孔融這樣分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根據(jù)孔融的喜好得到梨子，他們的選擇機(jī)會(huì)被剝奪了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。

　　老師：你說(shuō)的對(duì)，這個(gè)故事的確基于每個(gè)人都喜歡吃梨的假設(shè)前提。

　　學(xué)生：孔融為什么對(duì)哥哥和弟弟實(shí)行前后矛盾、絕對(duì)相反的標(biāo)準(zhǔn)呢？他難道沒(méi)有固定的做事原則嗎？

　　老師：他是在表現(xiàn)謙讓。

　　學(xué)生：他只能表現(xiàn)自己的謙讓，給自己拿一個(gè)最小的好了，他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機(jī)會(huì)呢？

　　老師：那你怎么看孔融？

　　學(xué)生：我不喜歡孔融，他這么做對(duì)別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)生：我覺(jué)得孔融不誠(chéng)實(shí)。

　　老師：為什么？

　　學(xué)生：這件事情有點(diǎn)自相矛盾，孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個(gè)最小的，但不喜歡吃就該直說(shuō)，討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。反過(guò)來(lái)，要是他喜歡吃梨的話卻把大的都給了別人也是口是心非，喜歡什么該勇于承認(rèn)才對(duì)。

　　學(xué)生：我也不喜歡孔融的爸爸。

　　老師：為什么？

　　學(xué)生：他不負(fù)責(zé)任，讓沒(méi)有行為能力的四歲孔融分梨，而且他也沒(méi)有是非觀念，孔融分梨的行為很主觀武斷卻得到了父親的表?yè)P(yáng)。

　　老師： ……

　　學(xué)生：這個(gè)故事不好，鼓勵(lì)主觀武斷，剝奪了民主，這種扭曲自己的欲望去贏得贊揚(yáng)的做法是一種不健康的心理行為。

　　老師：要是你是孔融會(huì)怎么做呢？

　　學(xué)生：把梨放到桌子上，誰(shuí)吃誰(shuí)拿好了。

　　思考：一個(gè)中國(guó)儒家思想的典范在美國(guó)孩子這里卻變成了主觀武斷、踐踏平等和假心假意的典型，反思墨守成規(guī)的教育，我們?cè)谂囵B(yǎng)“聽(tīng)話”學(xué)生的同時(shí)，是否更應(yīng)注重孩子的個(gè)性發(fā)展，更應(yīng)鼓勵(lì)孩子懂得分析事情的前因后果呢？

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