T100親子童裝編者按:千百年來(lái),“孔融讓梨”一直作為一個(gè)道德教育故事而廣泛流傳,成了許多父母拿來(lái)教導(dǎo)子女禮儀謙讓的典范。但美國(guó)孩子對(duì)這個(gè)故事會(huì)怎樣反應(yīng)呢?以下是美國(guó)某中文學(xué)校的中文班里——這些孩子的年齡范圍在8-12歲——老師講完這個(gè)故事后的討論記錄。
T100親子童裝:親子教育“孔融讓梨”如何在美國(guó)成為反面教材
老師:孔融小時(shí)候聰明好學(xué),四歲時(shí)已能背誦許多詩(shī)賦,并且很懂禮節(jié),巧言擅答。據(jù)傳某天父親的朋友帶了一盤(pán)梨子,父親讓孔融分給兄弟們吃,孔融挑了個(gè)最小的梨子給自己,其余按照長(zhǎng)幼順序分給哥哥弟弟們,孔融說(shuō):“我年紀(jì)小,應(yīng)該吃小梨,大的應(yīng)給哥哥們。”父親聽(tīng)后很贊許地接著問(wèn):“那弟弟比你小為什么梨也比你的大呢?”孔融說(shuō):“因?yàn)榈艿鼙任倚,所以我?yīng)該讓著他!睂(duì)此你們?cè)趺纯矗?/p>
學(xué)生:爸爸的朋友為什么要給孔融家?guī)Ю妫?/p>
老師:作為禮物。
學(xué)生:既然是禮物一定要是好梨子了,為什么還明顯地有大有小,不能一般大嗎?
老師:……
學(xué)生:既然梨子有大有小,爸爸為什么還要四歲的孔融去分,一旦分不公平怎么辦?分出去了的梨子難道再要回來(lái)?
老師:……
學(xué)生:為什么要分給每個(gè)人吃,誰(shuí)愿吃誰(shuí)自己去拿,不行嗎?
老師:那樣或許會(huì)不公平。
學(xué)生:但孔融這樣分也不一定公平啊,所有的兄弟都得根據(jù)孔融的喜好得到梨子,他們的選擇機(jī)會(huì)被剝奪了,分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。
老師:你說(shuō)的對(duì),這個(gè)故事的確基于每個(gè)人都喜歡吃梨的假設(shè)前提。
學(xué)生:孔融為什么對(duì)哥哥和弟弟實(shí)行前后矛盾、絕對(duì)相反的標(biāo)準(zhǔn)呢?他難道沒(méi)有固定的做事原則嗎?
老師:他是在表現(xiàn)謙讓。
學(xué)生:他只能表現(xiàn)自己的謙讓,給自己拿一個(gè)最小的好了,他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機(jī)會(huì)呢?
老師:那你怎么看孔融?
學(xué)生:我不喜歡孔融,他這么做對(duì)別人不公平,剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得孔融不誠(chéng)實(shí)。
老師:為什么?
學(xué)生:這件事情有點(diǎn)自相矛盾,孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個(gè)最小的,但不喜歡吃就該直說(shuō),討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。反過(guò)來(lái),要是他喜歡吃梨的話卻把大的都給了別人也是口是心非,喜歡什么該勇于承認(rèn)才對(duì)。
學(xué)生:我也不喜歡孔融的爸爸。
老師:為什么?
學(xué)生:他不負(fù)責(zé)任,讓沒(méi)有行為能力的四歲孔融分梨,而且他也沒(méi)有是非觀念,孔融分梨的行為很主觀武斷卻得到了父親的表?yè)P(yáng)。
老師: ……
學(xué)生:這個(gè)故事不好,鼓勵(lì)主觀武斷,剝奪了民主,這種扭曲自己的欲望去贏得贊揚(yáng)的做法是一種不健康的心理行為。
老師:要是你是孔融會(huì)怎么做呢?
學(xué)生:把梨放到桌子上,誰(shuí)吃誰(shuí)拿好了。
思考:一個(gè)中國(guó)儒家思想的典范在美國(guó)孩子這里卻變成了主觀武斷、踐踏平等和假心假意的典型,反思墨守成規(guī)的教育,我們?cè)谂囵B(yǎng)“聽(tīng)話”學(xué)生的同時(shí),是否更應(yīng)注重孩子的個(gè)性發(fā)展,更應(yīng)鼓勵(lì)孩子懂得分析事情的前因后果呢?
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T100親子童裝:親子教育“孔融讓梨”如何在美國(guó)成為反面教材
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